老师在学生中树立起教师应有的威信，是必须的!
但“威信”与“让学生怕”应该是两码事。
平时在与同事聊天时，经常有老师谈起“为师之道”，如:
“第一堂课就要在学生中树立起威信，让学生对老师有怕惧。”
“对上课讲话的学生，先警告，如果还不听，就大吼一声;或者将教科书啪的一下狠狠地砸在他的课桌上……以后他不敢放肆了。”
“讲过几遍了，有些学生还是写错。气愤之下，就把他的作业本撕个稀里哗啦。”
“有个别学生就寝时总在床上小声讲话。自从那次，我一气之下，一脚将门踹开，学生都吓坏了。之后，再不敢讲话了。”
“我上课从不给学生笑脸。学生就是宜粗不宜细的货。”
……
以上教师的这些“经验，或许也是一种“无奈”之举，而且在实际教育教学工作中也取得了良好的效果。很多事实也证明:
这些严厉而“恶诈”的老师的教学成绩普遍优于其他老师。
坦率地说，上述这类教师行为，“三味”也曾有过，在学生眼里也曾是一名“让学生惧怕”的“恶诈老师。并曾以此为荣耀!
但是随着年龄的增长，思想和行为开始趋向“稳重和成熟”。特别是作为一个思想政治教师，不得不要改变自己的某些观念和言行。
作为教师，一个最重要的品质就是:为人师表，知行合一。任何出尔反尔的做法，既不符合教育本质，更不利于在学生中建立真正的“师威”。
“三味”教初中政治课，每学期都会给学生免费复印一本“必背知识小册子，并要求学生上完到哪就背记到哪。有次，在检查时，发觉有2名学生，根本没去完成，一点也写不出来。我一气之下，就把他的那本小册子撕了，并以“免费复印”为由骂了些“过重”的话。
后来，在一次课间与班里学生闲聊时，针对我“撕学生小册子”一事，有学生对我说:
“老师，你的做法跟你在课堂上讲的处理方式相矛盾。”
当时，我沉思了一下，还是无言以对。
上面是从七年级《道法与法治》中截图下来的教材内容。说到:
在提出批判意见时，要考虑他人感受，要注意方法能被人接受，有利于解决问题;处事应注意控制情绪;等等。
诸如这类“为人之道”，政治课教材中比比皆是!
如果老师们都能心平气和地对自己的日常言行进行一个“自查”，就会很容易发觉自己很多言行是不妥当的，与为人师表的要求是不相符的。
老师要真正获取学生的尊敬，首先要尊重学生!
老师要求学生做文明之人，首先自己的言行做到文明!
老师要在学生中树立威信，采取“让学生害怕”的粗暴行为，不可取!
“三味认为:教师的威信不是以学生的“害怕”而立，更应是因学生“内疚”而成!
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谢谢三味邀请。作为一线教师，我觉得一线教师应该做一名“让学生怕的老师”。先来聊聊我从教十几年来的经历，你就懂了。17年前，从师范院校毕业后的，我从一名学生成为一名走向三尺讲台的老师。因为是新教师，所以该如何与孩子们相处，我一头雾水。身为新教师，常常参与一些教育类的培训。在很多培训现场，一些“专家”不止一次提到：“教师应该成为学生的朋友。”于是，我把这句话深深烙印在自己的脑海中，并以此作为我与学生相处的标准。
与学生成为“朋友”之后，我与学生无话不谈——既然是“朋友”了，应该就可以和“朋友”知心交心——自己小时候做过的傻事，自己小时候考砸了的经历，自己搞过的恶作剧，这些都和学生们一一“倾诉”。后来，我才发现，自己被专家的那一句话坑惨了：学生在上课的时候不怕我，课堂纪律，尤其是中午的纪律极其糟糕，最让我记忆犹新的是接下去要说到的这么一件事。
那一次，我们班一名男生只考了42分，他本来成绩还行，不知道为什么他的卷子中很多简单的题目都放空白，于是我狠狠批评了他一顿。让我万万没想到的是，这家伙拍案而起：“你作为老师，自己小时候都考不好，你有什么资格说我？”……那一刻，我陷入沉思：老师，真的可以成为学生的朋友吗？那些“专家”的话真的正确无误吗？（后来我才明白，说那一句至理名言的“专家”是从来没有上过课、没有当过班主任的一批人）……教师与学生的关系，到底应该如何把控？
那一次之后，我申请调离那所学校，来到一所新的学校任教。来到新的学校，我和学生保持距离，树立起自己的威信来。关于我小时候的事情，我都是透露一些正面的、正能量的、榜样式的典型，至于小时候考砸或者搞什么恶作剧之类不合时宜的信息，我不再向任何学生透露。至此，我发现我在班级管理方面显得更为得心应手了，无论是学生还是家长，都对我心存敬畏。
十几年过去了，学生毕业之后，当他们考入理想的中学或者大学之后，他们和我聊天的第一句话就是：“老师，您当年真的太严肃、太严厉了，我们对您真的是既怕又敬！”
让学生害怕的老师，我觉得并非什么坏事，您觉得呢？
青岛啤酒出现质量问题该找谁买单?
青岛啤酒如果确实出现质量问题，可以到消费者协会去投诉，也可以找媒体欢迎情况，如果是不可控的因素引起的，那厂家是免责的，如果存在过失等问题，厂家是应该受到处罚的。